元旦时，我们带上女儿到朋友家聚会。8个家庭，共计12个年龄不等的孩子。最小的刚满1岁，最大的已经上了小学。孩子们很自然地分组，1岁左右的围在妈妈们的附近吃糖果，各自摆弄手里的玩具拼件，偶尔观看一下别人；2岁多的两个孩子一边吃东西一边争抢玩具，不时传出“我的！我的！”； 4岁宝宝们在房间各处巡视；而上小学的躲到屋里不知干什么去了。

客厅里逐渐只有两岁半以下的宝宝了。朋友放起了欢快的音乐，组织小宝宝们围成一个圈儿。随着音乐里“宝宝请你跟我一起做！”，朋友试图带着孩子们一起做拍手伸胳膊的动作，两个2岁多的宝宝开始模仿，小手比划着，可1岁多的四个宝宝根本没有配合的意思，只是好奇地看看这儿看看那儿，只是偶尔摆动一下小屁股。朋友见状，忍不住提示到“宝宝们，你们也做呀！”意想不到发生了，只见其中的两个宝宝“扑腾”就“坐”了下来。原来她们把“做”理解成“坐”了。朋友还谈道，一次她两岁的宝宝把洗发水挤得满地都是，气愤之余对孩子说，“你看看！你就挤吧！”令她更气愤的是，孩子居然笑着，似乎被谁肯定了一样，挤得更用劲儿了！孰不知，宝宝在3岁以前还无法理解反语的真正意思，正是妈妈的反语，给了孩子以鼓励。

除上述宝宝因“错误理解”导致的“叛逆”行为，宝宝也时常会发生“错误使用”语言来表达她们的抗议。我两岁的女儿总是对卫生间里的瓶瓶罐罐充满好奇，每当我去卫生间，把门关上后，她总是拍着门大声说，“妈妈，我要出去！”而她真正想表达的是“我要进去”。

从一出生，宝宝就在与人的相处中学习语言。然而，在我们宝宝语言发展的背后，以更加迅猛速度发展着的是往往被我们忽略的思维。心理学家认为语言是思维的表现形式，这一观点提示着我们相对语言和行为的外显，思维是内隐的。正是由于这种内隐性，往往导致宝宝的很多探索和独立不容易被父母所了解。随着自我意识的增强，宝宝开始有了自己的愿望、想法等心理活动，当他们无法用语言这个工具来整合并诠释时，在其行为上就会容易出现叛逆。

基于此，就不难发现很多时候往往是我们父母没有完全了解宝宝的心理状态，才造成的了宝宝“不听话”行为。比如宝宝喜欢自己拿着杯子喝水，但又总会把水弄撒。我们的追跑、制止，与宝宝的躲避、不配合就形成了“叛逆”局面。仔细分析来，其实这个行为体现着的正是宝宝的自我服务意识，他们正在通过练习调整身体动作的协调性，应该得到我们的鼓励。因此可以明确告诉宝宝“两只手端好杯子，慢慢走！”这样肯定的信息，而不是重复“别跑，别把杯子弄打了，别把水弄撒！”这样否定的信息。

by 好奇特约育儿专家 赵红梅博士